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[7-2]中村一雄『信州教育とはなにか』下巻「信州近代の教育論潮」
2011年11月08日
第５章 先駆的教師と人材の送出
第６章 教師の在り方と修養
第７章 教育会と教育上の諸事件
第８章 信州教育論議の諸相
第６章 教師の在り方と修養
第７章 教育会と教育上の諸事件
第８章 信州教育論議の諸相
[7-1]中村一雄『信州教育とはなにか』上巻「信州近代の教育史潮」
2011年11月08日
目次
序説
第１章 欧米教育学説の導入
第２章 「教育県」の確立に向けて
第３章 信州自由教育の諸相
第４章 信州教育の特質
序説
第１章 欧米教育学説の導入
第２章 「教育県」の確立に向けて
第３章 信州自由教育の諸相
第４章 信州教育の特質
[6]「信州教育史」研究の意義
2011年09月06日
かつて長野県はなぜ「教育県」と評価されたのか？2009年６月29日 「信州教育史」研究の意義＜再掲＞
大学進学で初めて県外に出て、「長野県出身ですか。『教育県』ですね」とたびたび言われて、「なぜ」の問いが芽生えた。（高校生時代まではそういうことは聞いた記憶がない。）
中村一雄先生の「信州教育とその思想（上・下）」（信濃教育会編『信濃教育』平成２１年５・６月号）をそのような課題意識で読んだ。改めて学んだことは多い。
ここでは、先生が触れておられない事を自分の研究課題として記しておく。
１ 江戸時代の寺子屋数が全国一だったこと、また明治〜大正時代にかけて「教育県」の名声が高まったことの経済的基盤としての養蚕業、蚕種製造業の発展を見逃すことが出来ないと思う。
≪江戸時代中期以降,信州は全国第１位の蚕種製造地となり、関東や中部のほぼ全域に移出されていた。・・・養蚕の発達とともに蚕種製造も増加して、１９０４（明治３７）年、全国の４５％を占めるに至った。≫（『長野県百科事典・増補版』信濃毎日新聞、「蚕種製造」の項）
≪安政の開国（１８５９）後、主要な輸出品は生糸、蚕種であり、養蚕は急に伸び、１８９２（明治２５）年の収繭量は全国生産の５分の１をしめ、群馬・福島両県を抜いて全国第一の養蚕県になった。養蚕の全盛期は大正時代から昭和恐慌期まで。なお、養蚕と製糸を合わせた蚕糸業の生産額は前生産の３分の２以上を占めるようになり、蚕糸業を中心に長野県経済が営まれた。≫（同、「養蚕」）
「教育県」の名声を得た経済的基盤として、製糸業の発展が多額の教育への投資を可能にした側面を実証する。
２ 全国から多数の視察者が来県した明治３０年代に「教育県の名声」が上がったが、４０年代に入って教育県批判が県外から起こったということは勉強不足で知らなかった（上、１５�蓮法�紹介されている県外者のいくつかの批判的文章はかなり痛烈である。なぜそうなったか？その原因究明。
３ 「信州教育のハイライトともいうべき」大正期の自由教育の一つとして「信州白樺運動」が紹介されているが、「運動」と言えるほどの広がりをもったのだろうか。白樺派の教師は点として点在していたというのが実態ではなかったか。
その背景として「白樺派の教師に対して町村民の理解が得られず、戸倉・倭・南箕輪・中沢学校などで排斥運動がおき、戸倉事件は県会の問題となっている。戸倉事件は,県当局が自由教育を『気分教育』といって、その取締りを背景とした。」
「町村民の理解が得られ」なかったそれなりの理由が白樺派教師の教育実践にもなかったか？
また、信濃教育会も後の川井訓導事件のように組織をあげて白樺派の教師を擁護しなかったと思うのだが、もしそうだとすれば、それはなぜか？
当時、教育会からも教師仲間からも地域からも白樺派は「異端視」されていたと言えないか。白樺派教師の歴史的評価が高まったのは戦後のことである。
４ 「二･四事件」は“信州教育の歴史と伝統”を考えるうえで評価を避けて通れない一大事件だった。稲垣忠彦信濃教育会附属教育研究所長は「昭和恐慌を体験した教師たちの歩みから学ぶ」（『信濃教育』６月号）で≪さらに大きな衝撃は昭和８年の二･四事件（教員左翼運動）であった。県内で１３８名の教師が検挙されるが、その多くは長野師範卒の若い教師だった。事件に関わった教師たちは、真剣に子どもにとりくんでいたという感想が述べられていたが、事件は学校の空気を変え、行政による管理の強化、自主的な研究会の困難をもたらした。≫
「事件」のあった諏訪地方では、教育行政においても市町村民の多くも、稲垣所長のような歴史的評価を今なおしてはいない。明治１００年記念事業として多くの学校沿革史が編纂されたが、事件があったことに一行も触れていない例が散見される。
昨年、諏訪地方で開催された「二･四事件」７５周年記念全県集会の開催経緯から、今なお誤解と偏見が残っている印象をつよく感じた。地元の住民は事実そのものを知らされていない。
研究のため、当時の新興教育運動の長野県における責任者であった藤原晃先生（現在の茅野市立永明小学校勤務）を、生前何度か東筑摩郡麻績（おみ）村のお宅にお邪魔してインタビューをさせていただいた。謙虚で誠実なお人柄にふれながら、「二･四事件」を新興教育運動に参加した教育実践の時代的制約による限界も含めて、学術的に正当に評価する研究はまだない。
５ 戦後は、教員組合との統合という≪信濃教育会の存在の危機≫、教育会、郡市教育会、校長会の役割にごく簡単に言及して労作は結ばれている。
戦後もすでに６４年が経った。そろそろ戦後長野県６４年史研究が必要である。もはや戦後を抜きに「教育県長野」を論じてもノスタルジーになりかねない。
教育長に就任して、信濃教育会、郡市教育会、校長会、国・県・市町村の教育行政、教職員組合および県民（市町村民）の相互関係が、それまでに比べてより分かる立場に立つようになって、以上のような感想Jを抱いた。若い研究者の出ることを待望する。
[4-1]岩本節次研究・文献目録
2011年06月23日
【文献】2011.6.23検索開始
6.28/6.29////////////////////////////////////////////
（１）明治30年代前半、全国小学校長中、「優良」校長100人が国民教育界から表彰され、機関紙『日本之小学教師』に掲載されている。その中に、岩本節次校長が入っている。（元兼正浩「明治後期における「優良」小学校長の履歴」1995年）。同誌を町図書館に依頼して所蔵先検索中。
（２）「明治の教育を語る座談会―岩本先生を中心に―」（『落合小学校百年史』昭和47年11月） 岩本節次先生から教えを受けた同窓生の座談会。
（３）『長野県教育史』第１〜３巻（総説編１・２・３）には、名前が出てこない。
（４）『富士見町史』下巻
（５）久保川幹夫（落合小第２０代校長）「一村教化に捧げた人〜教育者・岩本節次の生涯〜（一・二・三）」（雑誌『オール諏訪』）
（６）『岩本先生遺稿』（信濃教育会諏訪部会編集・発行、昭和９年）、没後３５周年を記念して、教え子３人を含め４人で編纂。
（７)岩本節次和歌集『徒然草蔦蔓（つたかづら）集』巻一・二・三（直筆和綴じ本、町図書館所蔵）（『岩本先生遺稿』所収）
（８）岩本節次教授法『遠斯邊具佐（おしえぐさ）』（直筆和綴じ本、町図書館所蔵）(『岩本先生遺稿』所収)
（９）信濃教育会編『教育功労者列伝』昭和10年6月
6.28/6.29////////////////////////////////////////////
（１）明治30年代前半、全国小学校長中、「優良」校長100人が国民教育界から表彰され、機関紙『日本之小学教師』に掲載されている。その中に、岩本節次校長が入っている。（元兼正浩「明治後期における「優良」小学校長の履歴」1995年）。同誌を町図書館に依頼して所蔵先検索中。
（２）「明治の教育を語る座談会―岩本先生を中心に―」（『落合小学校百年史』昭和47年11月） 岩本節次先生から教えを受けた同窓生の座談会。
（３）『長野県教育史』第１〜３巻（総説編１・２・３）には、名前が出てこない。
（４）『富士見町史』下巻
（５）久保川幹夫（落合小第２０代校長）「一村教化に捧げた人〜教育者・岩本節次の生涯〜（一・二・三）」（雑誌『オール諏訪』）
（６）『岩本先生遺稿』（信濃教育会諏訪部会編集・発行、昭和９年）、没後３５周年を記念して、教え子３人を含め４人で編纂。
（７)岩本節次和歌集『徒然草蔦蔓（つたかづら）集』巻一・二・三（直筆和綴じ本、町図書館所蔵）（『岩本先生遺稿』所収）
（８）岩本節次教授法『遠斯邊具佐（おしえぐさ）』（直筆和綴じ本、町図書館所蔵）(『岩本先生遺稿』所収)
（９）信濃教育会編『教育功労者列伝』昭和10年6月
